師范教育也需“供給側(cè)改革”

如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師則是名副其實的奠基者。如何發(fā)展好教師隊伍，事關我區(qū)教育改革發(fā)展全局，事關我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展全局。

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！庇惺裁礃拥睦蠋熅蜁惺裁礃拥慕逃?。打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，無疑是一場只有起點沒有終點的戰(zhàn)役。

今年教師節(jié)前夕，習近平總書記在北京市八一學校考察時指出，“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”　。四個“引路人”的定位，凸顯了黨中央對教師地位重要性的深刻認識。

“教師教育”，也就是師范教育和教師職后教育，這是教育發(fā)展中的關鍵問題。在我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和全面深化改革的大背景下，教師隊伍建設仍面臨不少問題。

最突出的問題就是教師教育的“供給側(cè)”嚴重“失衡”。數(shù)據(jù)顯示，2006－2015年，我國平均每年師范畢業(yè)生為70.16萬人，而平均每年僅37.89%的師范畢業(yè)生能夠進入中小學教師崗位。其次是性別失衡嚴重。抽調(diào)顯示，全國27所在校師范生男女比例差距明顯加大——女生達65.3%，男生僅占34.7%。三是學科分布不合理。一些長線學科如語文、數(shù)學學科教師相對富余，體、音、美、勞動技術、科學、信息技術、綜合實踐等課程教師嚴重不足。

教師培養(yǎng)最關鍵的問題，是要堅持教師的專業(yè)化發(fā)展。筆者認為，教師需要專門培養(yǎng)和培訓，需要具備學科專業(yè)知識和教育專業(yè)能力兩個方面。教師的專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，從教師需要具備什么樣的理想信念、道德情操，到教師需要具備怎樣的學科知識，再到教師如何與學生相處、如何愛護學生、如何指導幫助學生成長，都需要從“教育專業(yè)”中學習。我國未來的教師培養(yǎng)體系，應該具有這樣的系統(tǒng)設計。

當然，我區(qū)基礎教育發(fā)展水平相對落后，在教師教育中更應該因地制宜，增強實效性，克服“一刀切、齊步走”。

百年大計，教育為本；立德為先，重在立師。時代呼喚高素養(yǎng)的教師隊伍，迫切需要教師教育的深化改革。