語文教師應重視閱讀教學

    在語文教學過程中，常聽到一些教師說語文難教。而筆者認為語文并不難教，關鍵在于重視閱讀教學，不讓聽說與寫脫節(jié)。下面筆者就談談如何培養(yǎng)和提高學生的語文閱讀能力。

    讓學生喜歡閱讀。學生的學習，首先是要對學習對象感興趣，從而愿意學習。對學生的閱讀來說，就是學生對閱讀行為選擇的傾向。如果學生不喜歡閱讀，閱讀能力怎么能形成呢？筆者覺得培養(yǎng)學生的語感，可以讓他們喜歡學習語文。語文學習，對學生語感的培養(yǎng)很關鍵。語文教師可以通過以下三方面嘗試語感的培養(yǎng)：多朗讀，即讓學生多和文章交流；“讀”與“說”的結合；“讀”與“寫”的結合。

    培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。所謂良好的閱讀習慣，指的是學生在閱讀行為中針對文章所表現(xiàn)出來的一種行為特征。它是在長期的閱讀實踐中培養(yǎng)起來的。具體可采取以下幾種方法：培養(yǎng)學生查字典、詞典的習慣；培養(yǎng)學生多提問題、多思考的習慣；培養(yǎng)學生預習的習慣；培養(yǎng)學生多讀書的習慣；培養(yǎng)學生多做讀書筆記的習慣。

    抓住語文閱讀教學的根本——多讀書、多積累、多思考、多感受。古人云：“讀書百遍，其義自見?！惫P者認為在當前語文閱讀教學中學生的書讀得太“少”。因為“少”所以沒有積累、沒有思考、沒有感受，進而寫作能力差。筆者認為，每篇文章在講解前后至少讀二十遍以上，同時每學期還要讀大量的課外報刊雜志和書籍。也許有人認為這沒有必要或時間不夠，但筆者卻覺得只有“多”才有好處。語文教師務必使學生所學內(nèi)容熟讀成誦，不必計較學生當時是否聽懂了，是否全消化了，待其讀得多了，閱歷增加了，自然就明白了。語文教學中那些語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、語感以及許許多多只可意會不可言傳的東西，都是在閱讀實踐中自然而然地“習得”的。

    加強對學生課外閱讀的指導?！墩Z文課程標準》中指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主閱讀材料。可見，課外閱讀也對學生有很大好處。我覺得我們語文教師對于指導學生課外閱讀至少要做好三件事情：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，指導學生理解和積累，幫助學生選擇讀物。學生只有多讀課外讀物，才能擴大自己的知識面，真正遨游于知識的海洋。

    歷年中考的題型分為：積累與運用、閱讀與理解、寫作三部分。在這三者中閱讀與理解起著承上啟下的作用。如果這條中間鏈斷了，那么學生的考試也必將失敗。所以不論是從考試角度，還是從能力發(fā)展的角度，語文教師都應該加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力。(作者系林周縣中學教師)