西藏幼兒雙語(yǔ)教育主要是國(guó)家通用語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)言相結(jié)合的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式幫助幼兒在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能夠繼承本民族語(yǔ)言，這不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，還為鑄牢中華民族共同體意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，教師需要依據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)和雙語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置出完善的教學(xué)方案，提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

西藏幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我區(qū)幼兒教育水平相對(duì)比較低，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)的幼兒雙語(yǔ)教育的教學(xué)設(shè)施配套不完善，師資力量相對(duì)薄弱，雙語(yǔ)教學(xué)工具相對(duì)匱乏等。同時(shí)，幼兒雙語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，部分教師認(rèn)為在幼兒教學(xué)中，開(kāi)展簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字教學(xué)就完成了雙語(yǔ)教育，沒(méi)有從幼兒的現(xiàn)有水平、實(shí)際感受、個(gè)體差異等方面加以強(qiáng)化，使得雙語(yǔ)教育浮于表面。部分幼兒園缺少專業(yè)的雙語(yǔ)教師，這在一定的程度上影響教育目標(biāo)的達(dá)成率。此外，西藏部分幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)和幼兒園的日常活動(dòng)結(jié)合不夠緊密，單純的為幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教育，忽略了幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹鳎沟糜變簩?duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，雙語(yǔ)教學(xué)常態(tài)化開(kāi)展存在一定困難。

配強(qiáng)師資力量和教學(xué)設(shè)施

師資和設(shè)施是影響教育成敗的主要因素。幼兒教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，明確教學(xué)的目標(biāo)和要求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教育，引導(dǎo)幼兒能夠在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，掌握并應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言和本民族的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀逐漸推進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的重視，幼兒園建立完善的雙語(yǔ)課程目標(biāo)，為展開(kāi)雙語(yǔ)教育配置專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)高素質(zhì)的教師人才，并且還應(yīng)該在軟件以及硬件等配套設(shè)施方面加大投入力度，確保雙語(yǔ)幼兒園的教學(xué)能夠高效開(kāi)展。例如，可以根據(jù)本民族的語(yǔ)言文字和國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特征以及幼兒的心理、思想以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)等，為幼兒園配置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，多媒體課件，教學(xué)工具和材料等，滿足我區(qū)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的需求。

優(yōu)化幼兒雙語(yǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐

班級(jí)開(kāi)展課前5分鐘分享，給每個(gè)孩子提供表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子表達(dá)與傾聽(tīng)的能力；午睡前播放雙語(yǔ)故事，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣；對(duì)生活中的一類型事物的語(yǔ)言表達(dá)，概念等進(jìn)行集中教學(xué)，可以設(shè)計(jì)食品類、數(shù)字類、交通類、服飾類等語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，將幼兒分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓幼兒在特定的情境中，完成雙語(yǔ)對(duì)話，從教學(xué)游戲中了解國(guó)家通用語(yǔ)言文字。教師也可以從幼兒活潑好動(dòng)的性格出發(fā)，設(shè)計(jì)出本民族語(yǔ)言和國(guó)家通用語(yǔ)言文字相關(guān)的搶答問(wèn)題，對(duì)搶答問(wèn)題多并且回答準(zhǔn)確的幼兒，給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以為幼兒提供一些繪本，從簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、故事情節(jié)和豐富的圖案繪畫(huà)中，對(duì)幼兒的思維能力和理解能力加以培養(yǎng)，并鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作和繪畫(huà)出繪本，編制故事情節(jié)，設(shè)定具體的人物，構(gòu)成完整的繪本故事，在課堂上與其他的幼兒一起分享，這樣就可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性，并對(duì)幼兒的繪畫(huà)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力和使用能力加以提升。

注重親子活動(dòng)在幼兒雙語(yǔ)教育中的作用

在西藏幼兒教學(xué)中，開(kāi)展雙語(yǔ)教育不僅需要教師的引導(dǎo)和教育，同時(shí)也需要家庭的積極配合，幼兒園可以組織一些親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中采用雙語(yǔ)的形式，讓對(duì)本民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)常態(tài)化發(fā)展。例如，開(kāi)展“親子雙語(yǔ)講故事”比賽，由家長(zhǎng)和孩子共同準(zhǔn)備一些故事，并用雙語(yǔ)講出來(lái)，最后進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)；或者可以組織“親子雙語(yǔ)表演”活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的重視，并主動(dòng)配合幼兒園，共同推進(jìn)雙語(yǔ)教育的發(fā)展。母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日時(shí)，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，既可以完成家園共育工作，又可以為家長(zhǎng)和幼兒創(chuàng)設(shè)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的環(huán)境。教師還可以為幼兒布置一些雙語(yǔ)游戲活動(dòng)和家庭親子互動(dòng)游戲等，讓幼兒將學(xué)校的日常活動(dòng)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字形式講解給家長(zhǎng)，或者開(kāi)展一些與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)到更多知識(shí)和技能，增強(qiáng)幼兒之間的協(xié)作性。教師也可以搜集本民族語(yǔ)言和國(guó)家通用語(yǔ)言文字的兒歌、童謠等，通過(guò)唱、跳的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使得雙語(yǔ)教學(xué)更加豐富和多元化，提升幼兒園教師雙語(yǔ)教學(xué)水平。

國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)在西藏幼兒教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，幼兒園在引導(dǎo)幼兒掌握本民族語(yǔ)言文字的同時(shí)，也要積極教育幼兒使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)該明確雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，并分析在現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，配置專業(yè)的師資力量和軟硬件設(shè)備，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和心理成長(zhǎng)等特征，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)游戲與活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)我區(qū)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者馬紅霞　單位：拉薩市堆龍德慶區(qū)第二幼兒園）