德育工作是高中班主任工作的重要內(nèi)容，也是確保高中生高效學習、安全學習、合理學習的內(nèi)在要求，更是全面提升高中生綜合素質(zhì)、強化高中生承壓和抗壓能力、發(fā)現(xiàn)并解決高中生心理問題的重要舉措。在新時代新教學背景下，提升高中班主任德育工作的實效性具有時代必然性，也彰顯著新時代班主任教學工作的新要求。

高中生正處于升學的關鍵階段，受學業(yè)壓力的影響，大家往往會將注意力放在提升學習成績之上，忽視了德育的價值，限制了身心的發(fā)展。班主任應該把握好教學時機，在高中生面臨全新挑戰(zhàn)之前幫助他們樹立正確的思想道德觀念，強化責任意識，迎合素質(zhì)教育的發(fā)展需求，全面提升德育質(zhì)量。

一、尊重個體差異、因材施教

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在生活和學習領域，高中生具有獨立的性格和思想，分化程度更加明顯。因此，要根據(jù)學生的家庭環(huán)境、心理素質(zhì)、學習成績和性格特點等多方面因素開展德育教育活動。這就需要班主任在日常教學工作和實際生活中對學生要投入足夠的關注度，通過仔細觀察學生的日常行為和談吐，更加深入地了解學生。然而，目前有些班主任很少與學生交流。很多班主任在教學活動中更加重視開展文化課教學，缺乏對學生的了解。筆者一直認為，要想了解學生，就要先接近學生，保障班主任在進行德育教育活動時能夠充分尊重學生的個體差異。

二、循序漸進引導

由于學生個人松懈和教學時間不足的原因，高中班主任開展德育教育活動效果往往不夠明顯，很多學生出現(xiàn)了三分鐘熱度的現(xiàn)象。筆者認為，高中班主任開展德育教育活動應該注重循序漸進，以溫暖的心靈感化學生、引導學生，在開展德育教育活動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生由于受到社會不良思想的浸染，在日常生活和學習中其價值導向具有明顯的缺陷。雖然教師對此開展了針對性的德育教育活動，但是效果并不明顯。班主任都能發(fā)現(xiàn)，一場熱情的演講、一次深入的談話，很難改變學生心中根深蒂固的思想。因此，開展德育教育活動就好似搬一座大山，班主任應該注重分層次、分階段展開德育教育活動，借助一系列的德育教育活動，連續(xù)、緩慢地推進高中德育教育進程。

三、德育融入日常

高中班主任開展德育教育活動大多以班會或者個人談話的方式進行。這樣的德育教育活動安排能夠最大限度地節(jié)省時間，更加有針對性地開展德育教育活動。但是，正如前文所說，短暫的德育教育活動并不能有效改善學生的思想品德和心理素質(zhì)。筆者認為，針對當前開展德育教育活動的困境，高中班主任可以通過在教學活動和日常生活中融入德育教育活動的模式，借助潤物無聲的德育教育模式，從整體上提升高中階段開展德育教育活動的有效性。在日常教學工作中，班主任在教學內(nèi)容的安排上可以融入大量的德育教育案例，通過將學科知識與德育進行融合教學的模式，使學生在學習的過程中感受到德育教育的意義。

四、借助“榜樣”的力量

高中班主任德育工作應具有針對性，不能“樣樣抓，樣樣瞎”，工作要有重點，而重點或者針對性應與班級學生的實際特點相結合，“分層”教學也好，“分級”溝通也罷，均應立足學生的實際情況，“榜樣”的力量不可忽視，“榜樣”可在思想上、行為上給予高中生合理、科學、正確的參考，從而為班主任德育工作提供工作方向和工作目標，更為高中生提高學習方向和生活目標，進而提升高中生的學習質(zhì)量，優(yōu)化高中生的生活狀態(tài)，為高中生學習和生活提供更為合理的資源，促使高中生在此類資源的影響下，形成更為合理的人生觀和價值觀，也促使高中班主任在此類資源的幫助下，進一步提高班主任德育工作的實效性，下面結合具體的案例進行進一步研究和討論。

“手機”問題由來已久，也出現(xiàn)在高中生的日常學習和生活中，雖然很多學生針對此類問題制定了相應的制度，但實際上效果欠佳，依舊無法非常徹底地阻止手機等各類電子設備進入校園，走進教室。“查資料”也許是部分學生的初衷，但絕不是允許高中生攜帶此類電子設備的理由，更不是高中生攜帶此類設備的真實想法，即使一些學生初期確實有可能單純?yōu)榱瞬橘Y料，但在班級學生的影響下，也“繳械投降”，“隨波逐流”了。高中班主任在開展德育工作過程中，應正視此類問題，分析并總結手機可能會對學生產(chǎn)生的影響，并依據(jù)此類影響提出更具針對性的解決方案，從而提高班主任德育工作的針對性。具體而言，學生在使用手機時，往往會應用類如QQ、微信等聊天軟件與同學“互動”，不管是“交流問題”，還是“閑聊斗嘴”，在正常的上課或者寫作業(yè)時間中使用此類軟件均會影響學習質(zhì)量，而具體的聊天內(nèi)容對學生的學習狀態(tài)也有較為直接的影響。針對學生的此類行為，描述應用手機進行溝通和交流的弊端，可引導學生“有事當面談”，“有問題當面說”。另外，更為關鍵的是，手機為學生提供了相對自由的網(wǎng)絡環(huán)境，“追星”“捧星”“微博互動”“飯圈互撕”等網(wǎng)絡行為已經(jīng)對高中生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了一定影響，高中班主任應針對此問題開展更具針對性的德育工作，為學生講解興趣愛好與實際生活之間的平衡方法，引導學生積極地看待各類網(wǎng)絡行為，弱化學生的“網(wǎng)絡站隊”意識。

除此之外，高中班主任在開展德育工作時，應以身作則，詳細講解抵制網(wǎng)絡“泛文化”，剔除網(wǎng)絡內(nèi)容糟粕的方法，引導學生正視各類網(wǎng)絡現(xiàn)象，從本質(zhì)上分析各類網(wǎng)絡新聞內(nèi)容的真與假、虛與實。從此角度分析，高中班主任德育工作的內(nèi)容應具有針對性，并且此類內(nèi)容應符合新時代高中生的生理和心理發(fā)展特點，進而從根本上提升高中班主任德育工作的實效性。德育過程需要經(jīng)過學生的內(nèi)化，才能轉化為學生的德育自覺行為。德育無小事，對于諸如“學生帶手機”之類的難問題，班主任要以人為本，從現(xiàn)代立場出發(fā)，影響學生，教育學生。讓新事物為現(xiàn)代生活服務，盡量化不利因素為有利因素。

總之，高中班主任在開展德育工作時，應結合高中生的一般生理和心理發(fā)展特點，提升德育工作的針對性。在與高中生進行溝通時，應注重溝通態(tài)度，應以更能符合高中生心理狀態(tài)、更能貼合高中生實際生活狀態(tài)、更可契合高中生實際學習狀態(tài)的態(tài)度，積極、主動地與學生進行溝通和交流，從而解決高中生的各類德育問題。（作者：山南市第三高級中學米瑪）