援藏教師韓冬入藏教學(xué)小記:走進(jìn)西藏的課堂

11月9日上午11∶00，拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)東城校區(qū)一年級(jí)三班的教室里，一排排花花綠綠的繪本錯(cuò)落有致地?cái)[放在書架上，魔尺、魔方等益智類玩具簇?fù)碓跁苌?；教室的天花板上掛著五顏六色的千紙鶴，教室的文化墻上貼著字跡工整的作業(yè)。電腦屏幕中，小熊、河馬、兔子、豬等卡通圖片，生動(dòng)有趣，吸引了全班小朋友的注意力。

“同學(xué)們，你們看，手電筒一照，這些小動(dòng)物會(huì)形成什么影子？記得要用一句完整的話來表達(dá)?！币晃皇菔莞吒叩睦蠋熇L聲繪色地問班里的學(xué)生們。

“可以形成傘。”

“可以形成水龍頭?！?/p>

“可以形成一只手。”

學(xué)生們七嘴八舌議論起來……

孩子稚嫩的聲音讓課堂充滿生機(jī)，好不活潑。

這位瘦瘦高高的老師，叫韓冬，是教育部直屬高校附屬小學(xué)首批組團(tuán)式援藏教師中的一員。

出生在遼寧的韓冬，2003年畢業(yè)于首都師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，曾在全國(guó)“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽上獲得十佳一等獎(jiǎng)和魅力金獎(jiǎng)，也獲得過北京市教育“園丁獎(jiǎng)”的殊榮。13年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他已然是一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

今年8月從清華附小到拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，漢語教學(xué)的難度超出了韓老師的想象。他想起，可以把清華附小一直以來對(duì)于閱讀的重視帶到拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在班級(jí)里，努力建立“語文立人”的理念。他把清華附小書單中的必讀和選讀書目在3個(gè)校區(qū)進(jìn)行推廣，力求老師們能努力創(chuàng)造語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的漢語言能力，提升學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

下午2∶30，拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)城關(guān)區(qū)道德講堂里，3個(gè)校區(qū)的語文教師齊聚一堂聽教學(xué)講座，主講人還是韓冬。

“漢語是對(duì)語言的運(yùn)用，教師可以通過同類擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語的運(yùn)用?！表n冬在講臺(tái)上充滿激情地講解。

此外，韓冬還講了清華附小如何運(yùn)用學(xué)習(xí)工具撬動(dòng)學(xué)習(xí)方式的變革，如利用思維導(dǎo)圖、表格、識(shí)字卡等工具撬動(dòng)學(xué)生的思維生長(zhǎng)，讓學(xué)生的隱性思維顯性化，顯性思維工具化，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

臺(tái)下聽講座的教師王慧娥聽得很認(rèn)真。有21年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的她告訴記者：“韓老師和其他組團(tuán)式援藏教師來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，讓我們的教學(xué)思維開闊了，原來死板的教學(xué)理念改變了，教學(xué)方法靈活了，整個(gè)課堂也靈動(dòng)了。比如今天聽了講座，我們對(duì)學(xué)習(xí)工具的理解和使用方法肯定會(huì)更合理?！?/p>

周末，韓冬和同事還要到墨竹工卡縣的小學(xué)指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐恼Z文教學(xué)。

援藏的工作并不輕松，因?yàn)閰^(qū)內(nèi)與內(nèi)地漢語水平的差異，城市與農(nóng)牧區(qū)漢語水平的差異，語文教學(xué)著實(shí)不易。但是能走進(jìn)西藏的課堂，與西藏的教師共同學(xué)習(xí)、共同努力，發(fā)展這里的教育事業(yè)卻是樂在其中。而拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為教育部直屬高校附屬小學(xué)首批組團(tuán)式援藏的首站，也是幸運(yùn)的。