組團式教育援藏：精髓在“團” 兩翼齊飛?

湖南長沙，有一所毛主席的母校——長沙市第一中學，這所百年名校擁有一支優(yōu)秀的師資團隊、嚴謹的教學管理經驗；

西藏山南，有一所山南最年輕的高中——山南市第三高級中學，這里急需先進的教學理念和優(yōu)質的教師團隊助力。

2015年8月，習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上強調，改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。就此，兩所相距數千公里的學校，因“組團式教育人才援藏”這根“紅線”緊緊地連在了一起，從此有了“血緣”關系。這是湖南省組團式教育援藏首創(chuàng)的聯校模式，更是中央提出的組團式教育援藏工作結出的一粒飽滿“果實”。

為深入貫徹落實中央第六次西藏工作座談會精神，加快西藏教育發(fā)展，2015年12月，教育部等部委聯合印發(fā)《組團式教育人才援藏工作實施方案》；2016年4月，組團式教育援藏正式啟動。

組團式教育援藏，不僅有效促進了西藏教育的發(fā)展，也深入促進了民族交往、交流、交融。　圖為日喀則市上海實驗學校援藏教師（左）利用電腦給學生上語言文化課。記者　李洲　唐斌　攝

精髓在“團”　兩翼齊飛

組團式教育援藏的精髓在“團”。現在，由10名至50名教師組成1個團隊，集中對口支援1所中小學，這一新模式從根本上改變了原來“單打獨斗”的援藏方式，將有利于援藏教育人才與西藏教師和管理人員形成合力，將內地管理、教研、培訓、教改等方面的先進經驗帶到受援學校，集中發(fā)展一批示范性中小學。

“團”的意義不僅局限于集中建設一批示范性中小學，而是以這些中小學為中心，指導市地其他學校教學、教研工作的開展，帶動、輻射其他學校辦學水平，尤其是西藏縣級以下學校教師課堂教學水平和育人管理能力的提升。

陜西、河北援藏教師分成兩個團隊，前往阿里地區(qū)改則縣、日土縣、札達縣、措勤縣等地開展送教下鄉(xiāng)活動，向當地中小學教師培訓如何提升教學能力水平，向學生傳授學習方法和經驗，并就學校管理等方面提出改進意見和建議。山東省援藏團隊定期組織人員開展送教下縣下鄉(xiāng)活動，先后4次到昂仁、白朗等縣開展送教下鄉(xiāng)，深受師生歡迎。北京市援藏團隊邀請北京理科教育專家開展“進藏送教”活動，幫助受援學校提高理科教學質量。天津市、重慶市、福建省的12名組團式教育援藏管理人員赴昌都市10個縣區(qū)，以“蹲點式”教育教學視導的方式對部分基層學校（教學點）進行視導，把脈昌都教育。通過視導，援藏管理干部指出了昌都教育存在的共性問題，提出了解決思路、辦法和措施。

為進一步推動拉薩市第二中等職業(yè)技術學校發(fā)展，江蘇省教育廳協(xié)調江蘇6所國家重點五年制高職學校，針對拉薩二職文化藝術、旅游服務與管理、信息技術應用、財經商貿、醫(yī)藥衛(wèi)生和機電制造等六大專業(yè)群，開展“6＋1”組團式教育援藏。各學校拿出本校最強專業(yè)，集中優(yōu)質教育資源，精準對口援建拉薩二職一個專業(yè)群。

家門口有了名校名師

上世紀80年代，根據西藏人才缺乏、教育基礎相對薄弱的實際，黨中央、國務院作出了在內地舉辦西藏班（校）的重大戰(zhàn)略決策。如今，隨著組團式教育援藏的不斷深入，內地優(yōu)秀骨干教師和管理人員赴藏支教，幫助西藏打造一批高水平示范學校，讓西藏學生在家門口就能接受到內地優(yōu)質教育。

火車跑得快，全靠車頭帶。在組團式援藏工作中，17個對口援藏省市和教育部直屬高校附屬中小學高度重視，大膽選用管理能力強、教學突出的優(yōu)秀援藏干部和教師，擔任教育行政部門領導、學校行政“一把手”、學科組或教研室領導，為受援學校建設注入強勁動力。通過“團隊帶團隊”“專家?guī)Ч歉伞薄皫煾祹降堋钡确绞?，積極開展“一帶一”“一帶多”幫教活動，實行援藏教師與當地教師共同承擔教學任務、共同備課、共同制訂教學計劃等方式，促進了援藏教師與區(qū)內教師之間的深度交流和共同成長。

為促進受援學校教師隊伍素質的提升，各援藏教師團隊和受援學校開展了“青藍工程”，通過師徒結對、新老結對、課程結對、專業(yè)結對、學科幫扶等多種方式，提升本地教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學能力。啟動百校手拉手活動，建立援藏優(yōu)質教育資源共享機制，區(qū)內100所中小學、幼兒園與對口援藏省市和教育部直屬高校附屬中小學的100所優(yōu)質中小學、幼兒園結成幫扶關系，推動基礎教育質量的提升。

“如今，拉薩江蘇實驗中學的校長、教務主任、教研主任、50余名任課老師都來自江蘇教育發(fā)達的學校，擁有豐富的管理經驗和教學實踐，教學設備的配置甚至比江蘇大多數學校還先進?！崩_江蘇實驗中學校長、來自江蘇南通第一中學的老師李明生說。

來自江蘇南通西藏民族中學的徐夕鋒，從西藏走出去，畢業(yè)后又留在西藏班教書，如今作為援藏教師回到拉薩任課。“過去是西藏學生走出去，現在則是內地教師走進來。地點變了，但教學質量沒變。唯一變的就是‘西藏班’開在了雪域高原，來到了高原人民的‘家門口’?！?/p>

“輸血”變“造血”的飛躍

西藏教育的短板在理念、管理和師資與內地的差異。

冰凍三尺，非一日之寒。革新舊有的體制機制，僅靠一個能干的校長不行，僅靠幾十名援藏教師也不行。

為促進各受援學校管理水平提升，學習借鑒優(yōu)秀的經驗和模式，補足學校教育管理短板，自治區(qū)一是放手使用援藏教育管理人員。目前，組團式教育援藏88名管理人員中已任校級領導的43人、中層管理干部的45人，主要擔任學校校長、教學副校長、教務主任、年級組長、教研組長等職務，提升受援學校班子管理能力。二是借鑒內地學校先進管理理念和方法，提升受援學校管理水平。安徽省援藏團隊推行學校規(guī)范化精細化管理，結合實際引入內地班級管理模式，有效提升了教育教學管理水平。三是完善管理制度，提高受援學校制度化管理水平。浙江省援藏團隊協(xié)助受援學校完善了德育、教學、科研、后勤等方面的管理制度28項，進一步規(guī)范完善了學校管理制度體系。

中山市教育體育局與林芝市教育體育局聯合開展了首次“互聯網＋支教”兩地四校網絡示范課，既是優(yōu)秀教學經驗的交流，又是優(yōu)質教學資源的共享，有效加強了兩地校際間的教研交流，推動兩地優(yōu)質教學資源共建共享。

幾年來，自治區(qū)黨委、政府把教育人才組團式援藏工作作為一項惠及全區(qū)各族干部群眾的重大民心工程、民生工程來抓，強化組織領導，精心安排部署，堅持主動服務、特事特辦的原則，加強組織保障、政策保障、生活待遇保障，克服種種困難，下大力氣安排20多億元資金支持組團式醫(yī)療援藏和教育援藏，竭盡全力為援藏人員提供全方位保障，做到了熱情服務到位、崗位對接到位、團結交流到位。

組團式教育援藏工作實施一年多來，陜西省安康市漢濱區(qū)五里中學的儲君老師說服家人推遲婚期赴藏支援拉薩阿里高級中學，中央工藝美術學院附屬中學教師楊士森忍著老人離世的悲痛堅守拉薩北京實驗中學，湖南省岳陽一中的鄒四雄立志獻身邊疆教育、奔赴高原支援山南第三高級中學，拉薩阿里高中三對夫妻組團式援藏的感人行動……

回首過往，我們深切感受到——是堅持不懈、不斷深化的教育援藏，讓雪域騰飛的羽翼更加豐滿；展望未來，我們更加堅信——有鍥而不舍、不斷升級的智力援藏，一定能把西藏未來的圖景描繪得更加絢爛。

組團式教育援藏，不僅有效促進了西藏教育的發(fā)展，也深入促進了民族交往、交流、交融。（記者　王莉　見習記者　王超）